一位「机关枪」老师的转变

文／有宁（中国江苏）（明慧之窗记者杨梅编辑）

我是一名小学教师，一个学生曾说我的目光像机关枪。曾经有一个配班的老师说，在学校里就怕两个人，其中之一是我，因为我的恶都写在脸上了。以前在学校里谁要得罪了我，那可不行。

如果有哪个学生犯错误了，批评是小事，动不动我就找家长，变相体罚、讽刺、挖苦，有时还会动手，直到把不听话的学生治服了。我对待学生简直就是苛刻，把学生治得服服贴贴的。表面上学生是守纪律了，可是背著我甚么事都做。

当时我还觉得自己不错，治班有方。现在看来，那时候的我就是一个满身假、恶、斗的怪兽。

转变

一九九八年后，我变了很多。一次主任让我填表，评选甚么先进，我对她说：「给需要评职称的人吧。」当时有个刚来我们学校不久的老师，看在眼里，记在心里，对我大加赞赏。

后来，我和她同年级共事，她又跟我提起这件事。我告诉她：「这没甚么，我是炼法轮功的。」是的，一九九八年后我修炼法轮大法了，在学校里我再也不会因为甚么事跟同事冲突，也不去争名逐利了。在对待学生方面，也不再「治」他们，而是用真、善、忍引导学生做好。

后来我给这位老师讲了真相，并给她做了三退（退出中共的党、团、队组织）。她也因明真相得了福报，如愿以偿地生了个女儿。

用真善忍引导孩子

在教育学生方面，我尽力用真、善、忍的法理去教育学生，不再对他们恶鼻恶眼，而是站在他们的角度上去考虑、去做事，尽量去理解他们，不发脾气。

面对犯错误的学生，我也按真、善、忍的标准要求自己，改变了原来强制的措施，跟孩子们讲道理。如果事情有普遍性，影响面较大，就在班级讲出事情的原委，让孩子们自己来评价这件事应该怎么处理，让所有的孩子通过这件事明白一些道理。

记得有个学生童童很顽皮，他从外校转来的时候，他原来的老师高兴得要放鞭炮。四年级时，我成了他的语文老师。观察了一段时间，我发现童童不能认真听课，也不写作业，无论课堂作业还是家庭作业都一样。

另外，上课时童童总是啃咬钢笔，揉搓书本。人家孩子买钢笔买一、两支，他母亲给他都是一盒一盒地买。就这样，他的文具盒里还是没有一支完好的笔。也不断有学生向我报告：「童童在厕所里拦路，不让低年级小朋友上厕所」、「童童跟人打架了」，他上课迟到是家常便饭。

修炼前，面对童童这样的学生，我可能会把他拉到校长室或者找家长。可是修炼了以后，我不会这么处理了。我跟他说「学生要完成作业」，他同意了。以前学生的作业，都是老师把题目抄在黑板上，学生边抄边做，可是他根本就抄不下来，我就帮他抄。有时他写不完，我就把他带到办公室写。

我上课时，童童会举手发言，当我请他发言时，全班发出一片唏嘘之声。但我肯定了他的回答。孩子们看著我很茫然，他们大概是第一次看到老师这样对待童童。

后来童童开始能完成作业了。上课能听讲，还积极举手发言。虽然他有时候还好动，不能很好地管理自己，但是同学们不再把他视为问题学生，他有了一个比较好的学习环境，老师也不再歧视他。后来五年级扩班，他被分到了别的班，他父母去找校长，要把他调回我的班。

另外，有一个学习并不是太好的学生惠惠。一次她写作文时，写了一个句子：「树叶从树上飘落下来，飘啊飘啊，它飘累了，躺下来休息休息吧。」作文课评讲时，我把她写的这句话读给同学们听。后来开家长会时，她妈妈流著泪告诉我：「老师，这是惠惠从上学以来受到的第一次表扬。孩子回家别提多高兴了。」

我听了心里很感慨。我们当老师的职业病好像就是纠错，改作业，找错误；上课时，听学生发言，找错误；课间看学生有没有调皮，找错误……好像都不会正面去看问题了。幸亏我修炼了法轮大法，我平等对待每一位学生，是大法引领我去做一个好老师。

现在，如果遇到个别调皮的学生，我会引导他们向内心反思，明白了错的不都是别人，事情都能很妥善地解决，而且孩子们越来越懂事。

如果不是因为修炼了法轮大法，我肯定会用假、恶、斗的那一套教育学生，把自己搞得一身糟。

教孩子善良、重道德

课上，我会利用课本的内容进行拓展、延伸，对孩子们进行中国传统文化的启蒙，引导学生明白善恶有报的天理。也会把大法师父在《转法轮》中的话，讲给学生们听，启发他们善良的一面。

「他这边骂他，随著他一骂的时候，就从自己的空间场范围之内飞走一块德，落在人家身上。他骂的越重，给人家的德越多。打人、欺负别人也是一样。他打他一拳，踢他一脚，就随之这个人打的多重，德就落过去多大。常人看不到这层理，他认为受了欺负了，他受不了：你打我，我回头得打你。『啪』回给他一拳，把这个德推回去了，俩个人都不失不得。可能他想：你打我一下，我打你两下，要不就不能出这口气。他又多打一下子，从自身又飞走一块德给了对方。」

《转法轮》中的道理讲得理白言明，孩子们听了很震撼。