一位「機關槍」老師的轉變

文／有寧（中國江蘇）（明慧之窗記者楊梅編輯）

我是一名小學教師，一個學生曾說我的目光像機關槍。曾經有一個配班的老師說，在學校裏就怕兩個人，其中之一是我，因為我的惡都寫在臉上了。以前在學校裏誰要得罪了我，那可不行。

如果有哪個學生犯錯誤了，批評是小事，動不動我就找家長，變相體罰、諷刺、挖苦，有時還會動手，直到把不聽話的學生治服了。我對待學生簡直就是苛刻，把學生治得服服貼貼的。表面上學生是守紀律了，可是背著我甚麼事都做。

當時我還覺得自己不錯，治班有方。現在看來，那時候的我就是一個滿身假、惡、鬥的怪獸。

轉變

一九九八年後，我變了很多。一次主任讓我填表，評選甚麼先進，我對她說：「給需要評職稱的人吧。」當時有個剛來我們學校不久的老師，看在眼裏，記在心裏，對我大加讚賞。

後來，我和她同年級共事，她又跟我提起這件事。我告訴她：「這沒甚麼，我是煉法輪功的。」是的，一九九八年後我修煉法輪大法了，在學校裏我再也不會因為甚麼事跟同事衝突，也不去爭名逐利了。在對待學生方面，也不再「治」他們，而是用真、善、忍引導學生做好。

後來我給這位老師講了真相，並給她做了三退（退出中共的黨、團、隊組織）。她也因明真相得了福報，如願以償地生了個女兒。

用真善忍引導孩子

在教育學生方面，我盡力用真、善、忍的法理去教育學生，不再對他們惡鼻惡眼，而是站在他們的角度上去考慮、去做事，儘量去理解他們，不發脾氣。

面對犯錯誤的學生，我也按真、善、忍的標準要求自己，改變了原來強制的措施，跟孩子們講道理。如果事情有普遍性，影響面較大，就在班級講出事情的原委，讓孩子們自己來評價這件事應該怎麼處理，讓所有的孩子通過這件事明白一些道理。

記得有個學生童童很頑皮，他從外校轉來的時候，他原來的老師高興得要放鞭炮。四年級時，我成了他的語文老師。觀察了一段時間，我發現童童不能認真聽課，也不寫作業，無論課堂作業還是家庭作業都一樣。

另外，上課時童童總是啃咬鋼筆，揉搓書本。人家孩子買鋼筆買一、兩支，他母親給他都是一盒一盒地買。就這樣，他的文具盒裏還是沒有一支完好的筆。也不斷有學生向我報告：「童童在廁所裏攔路，不讓低年級小朋友上廁所」、「童童跟人打架了」，他上課遲到是家常便飯。

修煉前，面對童童這樣的學生，我可能會把他拉到校長室或者找家長。可是修煉了以後，我不會這麼處理了。我跟他說「學生要完成作業」，他同意了。以前學生的作業，都是老師把題目抄在黑板上，學生邊抄邊做，可是他根本就抄不下來，我就幫他抄。有時他寫不完，我就把他帶到辦公室寫。

我上課時，童童會舉手發言，當我請他發言時，全班發出一片唏噓之聲。但我肯定了他的回答。孩子們看著我很茫然，他們大概是第一次看到老師這樣對待童童。

後來童童開始能完成作業了。上課能聽講，還積極舉手發言。雖然他有時候還好動，不能很好地管理自己，但是同學們不再把他視為問題學生，他有了一個比較好的學習環境，老師也不再歧視他。後來五年級擴班，他被分到了別的班，他父母去找校長，要把他調回我的班。

另外，有一個學習並不是太好的學生惠惠。一次她寫作文時，寫了一個句子：「樹葉從樹上飄落下來，飄啊飄啊，它飄累了，躺下來休息休息吧。」作文課評講時，我把她寫的這句話讀給同學們聽。後來開家長會時，她媽媽流著淚告訴我：「老師，這是惠惠從上學以來受到的第一次表揚。孩子回家別提多高興了。」

我聽了心裏很感慨。我們當老師的職業病好像就是糾錯，改作業，找錯誤；上課時，聽學生發言，找錯誤；課間看學生有沒有調皮，找錯誤……好像都不會正面去看問題了。幸虧我修煉了法輪大法，我平等對待每一位學生，是大法引領我去做一個好老師。

現在，如果遇到個別調皮的學生，我會引導他們向內心反思，明白了錯的不都是別人，事情都能很妥善地解決，而且孩子們越來越懂事。

如果不是因為修煉了法輪大法，我肯定會用假、惡、鬥的那一套教育學生，把自己搞得一身糟。

教孩子善良、重道德

課上，我會利用課本的內容進行拓展、延伸，對孩子們進行中國傳統文化的啟蒙，引導學生明白善惡有報的天理。也會把大法師父在《轉法輪》中的話，講給學生們聽，啟發他們善良的一面。

「他這邊罵他，隨著他一罵的時候，就從自己的空間場範圍之內飛走一塊德，落在人家身上。他罵的越重，給人家的德越多。打人、欺負別人也是一樣。他打他一拳，踢他一腳，就隨之這個人打的多重，德就落過去多大。常人看不到這層理，他認為受了欺負了，他受不了：你打我，我回頭得打你。『啪』回給他一拳，把這個德推回去了，倆個人都不失不得。可能他想：你打我一下，我打你兩下，要不就不能出這口氣。他又多打一下子，從自身又飛走一塊德給了對方。」

《轉法輪》中的道理講得理白言明，孩子們聽了很震撼。