【明慧之窗记者黄诗综合报导】慧妍（化名）是台湾一名有十五年教职生涯的国小教师，曾担任过一到六年级各学年导师。修炼法轮大法一年后，她明显感受到自己在身心各方面都有巨大的改善和提升。
同时她对教材内容也有了不同的体悟，将这些心得运用在教学现场之后，她发现学生的想法和行为都发生很大的改变。以下是她的教学体会自述。
运用小恶魔动画 说明得与失的关系
以往我带班总喜欢补充知识类教材，如英文、古诗等，在品格教育上落实的不彻底。修炼后才发现，真正的教育，是让学生明白宇宙的真理。
《转法轮》中有这样一段内容：「在这个宇宙中有个理，叫作不失者不得，得就得失，你不失，要强制你失。」但这道理对中年级的孩子有点抽象。
刚好网路上有一个欧洲的动画，内容是：「一个人每次只要做不好的事，头上就会多出一只小恶魔（业力），但只要忍受别人给他的伤害，而没有还口、还手，头上的小恶魔就会离开，跳到伤害他的人头上；直到头上小恶魔累积到一定数量时，恶报就会显现，下场凄惨。」
这个故事我在读师范学院时就看过，当时没有太多感触。但接触大法后才发现，这不就是「不失者不得，得就得失」法理的具体表现啊！我让孩子看了几次影片后，将法理融入其中交流讨论，孩子内心都有所触动。
有一次，我抽屉里的文具大量遗失，当全班知道是A生偷偷拿走的，纷纷指责他的不对。
要是从前，我可能已当众对他破口大骂，给予严厉纠正。但修炼大法后，我对著全班说：「老师要感谢A同学，让我有机会清除头上的小恶魔（业力）。文具遗失再买就有了，但小恶魔一定得在我们承受损失与痛苦时，才会离开，减轻我们未来的不幸。所以我很高兴A同学给老师这样宝贵的机会。」
原本期待看老师处罚A生的学生们，纷纷露出不可置信的表情，接著点头认同我的话，甚至还有学生鼓掌，下课还有同学跑来跟我说：老师您好棒！
老师不在 同学主动排解纠纷
这样处理后，观察学生日常间层出不穷的纠纷，我讶异的发现孩子们的改变。有一天我进教室时，B生跑来告诉我，早上老师不在时，C生不小心丢东西砸到D生的头，要是以前全班可能都闹哄哄乱成一团了。
但B生告诉我，D生委屈的向晨读长报告时，晨读长很温柔淡定的告诉她：「没关系啦！恭喜你头上的小恶魔减少了！」D生也马上收起哭丧的脸，开心满足的回到位置上继续晨读。而不小心砸到人的C生也马上停止辩解，低头向D生道歉。
这是任教多年来，我第一次遇到老师不在时，学生能靠智慧主动排解纠纷，让我非常感动！
做错事 学生能认真反省
还有一次，E生因为在走廊上奔跑，做出危险动作，被我留下写反省。以往个性活泼如脱兔的E生，总会虚应故事，不耐烦的坐在位置上表达不悦，迟迟不肯提笔写反省内容。
但将法理落实到教育后，E生不但迅速认真的反省，甚至在反省单上写：「我不能在走廊奔跑，因为如果我撞到人，我的头上就会多很多小恶魔（业力） ，我不想头上有小恶魔，所以我不能再奔跑了。」看到学生在反省过程中，写下这样的语句，我知道法理已渐深入其心。
班上还有一位被鉴定为「情绪障碍」的F生，以往只要不顺他的意，他便会大吼大叫，甚至踢翻桌椅、用力跺脚、嚎啕大哭表示他的不开心，无法静下心来和我沟通，甚至会表现的越极端，让多位师长、父母都无可奈何。
然而，在以大法的法理教育后，每当F生情绪失控时，我就轻声提醒他：「我们大家都在默默忍受你的生气喔！」甚至会有同学平静的说：「谢谢F生，让我们消去头上的小恶魔。」没想到，F生马上就收敛自己的行为，不再哭闹。
等情绪平复后，原本较自我的F生还会问：「我可以做甚么事来消掉小恶魔呢？」他便开始主动协助其他同学，以往总是以自我为中心的F生，让同学感受到明显不同！连他的父母都感受到原本失控的孩子，近期懂事成长非常多！
做好事的机会来了！ 学生开心捡垃圾
学生间不但懂得守住自己的德行，也开始主动做服务他人的工作。以往有垃圾在地上，都没有人会捡起，甚至互相推托是别人丢的。现在当我看到地上有垃圾，只要说：做好事的机会来了！总会有同学主动开心的捡起。
全班感情越来越融洽，是我始料未及的不断正向发展。我由衷珍惜身为教师，能在教学生涯中融入大法法理，传递宇宙真理，是如此宝贵的安排啊!
(原文:用大法的法理教导学生http://big5.minghui.org/mh/articles/2021/1/14/-418544.html)
(本文主图取材自pixabay)
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