【明慧之窗記者顏樸芳綜合編輯】教師節，是感謝老師教導的節日，肯定教師對教育事業的貢獻與努力。不同國家和組織制定的「教師節」時間有所不同。
一九九四年，聯合國教科文組織與國際勞工組織共同決定，把每年的十月五日定為世界教師日。在中國，把九月十日定為教師節；在台灣，把「至聖先師」孔子的誕辰九月二十八日定為教師節，用以紀念孔子的有教無類、誨人不倦。
韓愈說：「師者，所以傳道、受（同授）業、解惑也。」老師自古以來就是任重道遠，但在物慾橫流的社會，最應該教給學生甚麼呢？有這樣兩位分別來自東、西方的老師，走入法輪功修煉後，更明白除了傳授知識外，最應該教給學生的是甚麼。以下是她們的教學分享。
一、法國幼兒園教師的教學歷程
琳娜（化名）是法國一名幼兒園教師，教的是四到六歲的孩子。她在二零一四年修煉法輪大法後，更加清楚老師要起到榜樣的作用，所以她按照真、善、忍的標準要求自己、善待別人，也將之融入教學中。來看她的自述。
真善忍融入教學 同事們效仿
我覺得孩子們能看透大人的一舉一動，然後就像海綿一樣吸收進去了。教師在孩子面前不能虛偽，如果說的和做的不一樣，甚麼都逃不過他們的眼睛。
我用真、善、忍教育學生，鼓勵發生矛盾的孩子用善意去說明，而不是一味要求老師去懲罰對方。這樣使學生更容易控制自己的情緒，能夠傾聽，能夠真誠地語言表達，而不是動拳腳。
我會讓兩個孩子互相看著對方的眼睛，真誠地對話，而不是逃避矛盾。當一方用善意把事情解釋清楚，另一方耐心傾聽並講出他認為的事實後，我退到一旁聽著他們的交流。孩子們最後經常是一起念：「真、善、忍」，面帶微笑、拉著手，言歸於好，不生氣了。
語言表達是戰勝暴力的最好利器，不然當孩子無法用語言表達時，就要動拳腳了。我鼓勵孩子用語言把情緒表達出來，這樣更能互相理解，更容易控制自己的情緒。
我持之以恆地這樣教育學生，也以身作則用行動告訴他們如何對待矛盾。我的所做、所說、所想正在鋪陳一條無形的小石子鋪成的路，漸漸的，孩子們養成了不被壞情緒控制自己，也習慣了用語言溝通。其他同事看到學生的改變，也開始這樣做了。
用中國傳統文化培養學生專注力
很多孩子有專注力問題，比如：上課不專心、常分心、把別人講話當耳邊風等，這一直是令老師、家長頭痛的問題。如何教育孩子專心呢？我講了倉頡的故事。
我告訴他們，倉頡是有四隻眼睛的聖人，是上天派來創造漢字的；也解釋漢字的美妙及正體漢字「聽」的深刻意義。「聽」的字形是從耳從目從心，也就是用耳朵，但也要用眼睛（目）和心靈。
要讓他們專心聽課時，我就會問他們：我們用甚麼聽呢？大家異口同聲：「用耳朵，用眼睛，用心靈」。教課時，有的孩子扭過頭或說話，我會開玩笑問：「你用甚麼聽呢？用頭髮聽嗎（因為扭頭而只看到頭髮）？用舌頭聽嗎（因為在說話）？」我耐心地等著，他們就會心地笑了。
我多次教過學生大法書中「好壞出自人的一念」的法理，漸漸的，他們養成了自己解決問題的習慣。在課間休息時，為一點小事來向我告狀的人大大減少；有人摔倒了自己爬起來，跑來告訴我是為了說：「老師你看我都沒哭！沒關係，不疼，我很勇敢吧！」
也有的孩子跟另一個孩子說：「咱們不要去找老師，咱倆自己把事說清楚吧。」讓我很感動。
真善忍教學計劃受肯定 其它學校也跟進
教育界正在推展、落實「改善校園氛圍」、「有益身心健康」的主題，於是我在學校裏開始漸進地介紹法輪功。先在課外活動上向自願來參加的成員介紹，後來又和同事合作，在不同年級間把法輪功融入教學。接著我向校方提議把法輪功教學作為主題，提出了第一個「三年教學計劃」，被採納了。
三年後，同事們繼續把法輪功納入他們的教學計劃。雖然疫情期間考慮班級間避免接觸，一起煉功的課程中斷了，但是口耳相傳，越來越多的家庭知道我每年都教學生打坐，有的家長也跟著學，且好幾次到煉功點上煉功。
有位學生家長是另一所中學的秘書，她跟他們的教導主任介紹我是如何用真、善、忍教育學生。教導主任正在尋找能讓學生們身心受益的方法，就聯絡了我。所以連續三年，我和其他法輪功學員一起在該校高一的幾個班級介紹法輪功。
還有一位學生家長是一所初中私校的負責人，他們學校那年的教學主題是「公民責任與人權」、「身心健康」。她學校裏的老師們發現，疫情期間戴口罩讓學生的情緒變得消沉。
這位家長邀請我去他們學校的六個班級（十三歲學生），介紹法輪功對身心的益處；並且和也是歷史老師的她教學合作，去她任教的班級揭露中共活體摘取中國法輪功學員器官的罪行及對人權的迫害。在教學過程中，學生大受啟發，她看到了學生們把這些信息傳遞給其它班級。
鋪無形的路 歸正學生價值觀
當今社會的價值觀，大都注重物質金錢及個人利益。我以真、善、忍的原則融入教學，處處為學生著想，時常鼓勵學生真誠寬容、與人為善；注重於發現並及時鼓勵每個學生的閃光點，不小看、不挖苦、不歧視任何一個學生。
這種歸正學生價值觀的無形路漸漸鋪開了，在街角碰到從前教過、現已上初中的孩子，燦爛地向我笑著，問起我告訴過他們的功法；或是孩子的家長開心地告訴我，真、善、忍的普世價值一直是全家人遵守的原則，他們如果沒按照做的時候，孩子們會提醒他們。
這些就像收到盛開鮮花的鼓勵，我的心也隨之敞亮了。
二、台灣國小教師的教學歷程
曉青（化名）是台灣一名國小教師，有十五年教職生涯，擔任過一到六年級各學年導師。修煉法輪大法一年後，她明顯感受到自己在身心方面有巨大的改善和提升，「好東西要和好朋友分享」，於是她將真、善、忍法理融入教學，全班感情越來越融洽。來看她娓娓道來。
學生明白了「不失者不得，得就得失」
以往我帶班總喜歡補充知識類教材，如英文、古詩等，在品格教育上落實得不徹底。修煉後才發現，真正的教育，是讓學生明白宇宙的真理。
剛好網路上有一個歐洲的動畫影片，內容是：一個人每次只要做不好的事，頭上就會多出一隻小惡魔（業力）。但只要能忍受別人給他的傷害而沒有還口、還手，頭上的小惡魔就會離開，跳到傷害他的人的頭上；直到頭上小惡魔累積到一定數量時，惡報就會顯現，下場淒慘。
以前我念大學時就看過這個影片，當時並沒有太多感觸。但接觸大法後才發現，這不就是「不失者不得，得就得失」[1]法理的具體表現啊！於是我讓孩子們看了幾次影片後，將法理融入其中交流討論，孩子們的內心都有所觸動。
有一次，我抽屜裏的文具大量遺失，當全班知道是學生小艾（化名，下同）偷偷拿走的，紛紛指責他的不對。要是從前，我可能當眾責罵他，並給予嚴厲糾正。但修煉大法後，我對著全班說：「老師要感謝小艾同學，讓我有機會清除頭上的小惡魔。文具遺失再買就有了，但小惡魔一定得在我們承受損失與痛苦時才會離開，減輕我們未來的不幸。所以我很高興小艾同學給老師這樣寶貴的機會。」
原本期待看老師處罰小艾的學生們，紛紛露出不可置信的表情，接著點頭認同我的話，甚至還有學生鼓掌，下課還有同學跑來跟我說：「老師妳好棒！」
老師不在 學生能主動排解糾紛
這樣處理後，觀察學生日常間層出不窮的糾紛，我訝異地發現他們的改變！有一天我進教室時，學生小畢跑來說：「早上老師不在時，小熙不小心丟東西砸到小迪的頭。」這要是在以前，全班可能都鬧哄哄亂成一團了。
但小畢告訴我，小迪委屈地向晨讀長報告時，晨讀長很溫柔淡定地告訴她：「沒關係啦！恭喜妳頭上的小惡魔減少了！」小迪馬上收起哭喪的臉，開心滿足地回到位置上繼續晨讀；而不小心砸到人的小熙也馬上停止辯解，低頭向小迪道歉。
這是任教多年來，我第一次遇到自己不在場時，學生能靠智慧主動排解糾紛，讓我非常感動！
做錯事 學生能認真反省
還有一次，小易因為在走廊上奔跑，做出危險動作，被我留下寫反省單。以往個性活潑如脫兔的小易，總會不耐煩地坐在位子上表達不悅，遲遲不肯提筆寫反省內容。
但將真、善、忍的法理落實到日常教育後，小易不但迅速認真地反省，還在反省單上寫：「我不能在走廊奔跑，因為如果我撞到人，我的頭上就會多很多小惡魔 ，我不想頭上有小惡魔，所以我不能再奔跑了。」看到他在反省過程中寫下這樣的語句，我知道法理已漸深入其心。
班上的小飛被鑑定為「情緒障礙」，以往只要不順他的意就會大吼大叫，甚至踢翻桌椅、用力跺腳、嚎啕大哭來表示他的不開心，無法靜下心來和我溝通，甚至會表現得更極端，讓多位師長、父母都無可奈何。
但現在，每當小飛情緒失控時，我就輕聲提醒他：「我們大家都在默默忍受你的生氣喔！」甚至會有同學平靜地說：「謝謝小飛，讓我們消去頭上的小惡魔。」沒想到，小飛馬上就收斂自己的行為，不再哭鬧。
等情緒平復後，原本較自我的小飛還會問：「我可以做甚麼事來消掉小惡魔呢？」他便開始主動協助其他同學。
以往總是以自我為中心的小飛，讓同學感受到明顯不同！連他的父母都感受到原本失控的孩子，近期懂事成長非常多！
做好事的機會來了！ 學生主動開心撿垃圾
學生們不但懂得守住自己的德行，也開始主動做服務他人的工作。以往地上有垃圾，沒有人會去揀，甚至互相推托是別人丟的。現在當我看到地上有垃圾，只要說：做好事的機會來了！總會有同學主動開心地撿起。
全班感情越來越融洽，這是我始料未及的。
註﹕
[1] 李洪志先生著作：《轉法輪》
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明慧網原文：
https://big5.minghui.org/mh/articles/2021/9/22/用真、善、忍教育學生-潤物細無聲-431329.html
https://big5.minghui.org/mh/articles/2021/1/14/用大法的法理教導學生-418544.html
（本文主圖來源：明慧網）
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