品格教育這樣教 學生:老師,您好棒!

【明慧之窗記者黃詩綜合報導】慧妍(化名)是台灣一名有十五年教職生涯的國小教師,曾擔任過一到六年級各學年導師。修煉法輪大法一年後,她明顯感受到自己在身心各方面都有巨大的改善和提升。

同時她對教材內容也有了不同的體悟,將這些心得運用在教學現場之後,她發現學生的想法和行為都發生很大的改變。以下是她的教學體會自述。

運用小惡魔動畫  說明得與失的關係

以往我帶班總喜歡補充知識類教材,如英文、古詩等,在品格教育上落實的不徹底。修煉後才發現,真正的教育,是讓學生明白宇宙的真理。

《轉法輪》中有這樣一段內容:「在這個宇宙中有個理,叫作不失者不得,得就得失,你不失,要強制你失。」但這道理對中年級的孩子有點抽象。

剛好網路上有一個歐洲的動畫,內容是:「一個人每次只要做不好的事,頭上就會多出一隻小惡魔(業力),但只要忍受別人給他的傷害,而沒有還口、還手,頭上的小惡魔就會離開,跳到傷害他的人頭上;直到頭上小惡魔累積到一定數量時,惡報就會顯現,下場淒慘。」

這個故事我在讀師範學院時就看過,當時沒有太多感觸。但接觸大法後才發現,這不就是「不失者不得,得就得失」法理的具體表現啊!我讓孩子看了幾次影片後,將法理融入其中交流討論,孩子內心都有所觸動。

有一次,我抽屜裏的文具大量遺失,當全班知道是A生偷偷拿走的,紛紛指責他的不對。

要是從前,我可能已當眾對他破口大罵,給予嚴厲糾正。但修煉大法後,我對著全班說:「老師要感謝A同學,讓我有機會清除頭上的小惡魔(業力)。文具遺失再買就有了,但小惡魔一定得在我們承受損失與痛苦時,才會離開,減輕我們未來的不幸。所以我很高興A同學給老師這樣寶貴的機會。」

原本期待看老師處罰A生的學生們,紛紛露出不可置信的表情,接著點頭認同我的話,甚至還有學生鼓掌,下課還有同學跑來跟我說:老師您好棒!

老師不在 同學主動排解糾紛

這樣處理後,觀察學生日常間層出不窮的糾紛,我訝異的發現孩子們的改變。有一天我進教室時,B生跑來告訴我,早上老師不在時,C生不小心丟東西砸到D生的頭,要是以前全班可能都鬧哄哄亂成一團了。

但B生告訴我,D生委屈的向晨讀長報告時,晨讀長很溫柔淡定的告訴她:「沒關係啦!恭喜你頭上的小惡魔減少了!」D生也馬上收起哭喪的臉,開心滿足的回到位置上繼續晨讀。而不小心砸到人的C生也馬上停止辯解,低頭向D生道歉。

這是任教多年來,我第一次遇到老師不在時,學生能靠智慧主動排解糾紛,讓我非常感動!

做錯事 學生能認真反省

還有一次,E生因為在走廊上奔跑,做出危險動作,被我留下寫反省。以往個性活潑如脫兔的E生,總會虛應故事,不耐煩的坐在位置上表達不悅,遲遲不肯提筆寫反省內容。

但將法理落實到教育後,E生不但迅速認真的反省,甚至在反省單上寫:「我不能在走廊奔跑,因為如果我撞到人,我的頭上就會多很多小惡魔(業力) ,我不想頭上有小惡魔,所以我不能再奔跑了。」看到學生在反省過程中,寫下這樣的語句,我知道法理已漸深入其心。

「我不能在走廊奔跑,因為如果我撞到人,我的頭上就會多很多小惡魔(業力) ,我不想頭上有小惡魔,所以我不能再奔跑了。」。示意圖(圖片來源:pixabay)

班上還有一位被鑑定為「情緒障礙」的F生,以往只要不順他的意,他便會大吼大叫,甚至踢翻桌椅、用力跺腳、嚎啕大哭表示他的不開心,無法靜下心來和我溝通,甚至會表現的越極端,讓多位師長、父母都無可奈何。

然而,在以大法的法理教育後,每當F生情緒失控時,我就輕聲提醒他:「我們大家都在默默忍受你的生氣喔!」甚至會有同學平靜的說:「謝謝F生,讓我們消去頭上的小惡魔。」沒想到,F生馬上就收斂自己的行為,不再哭鬧。

等情緒平復後,原本較自我的F生還會問:「我可以做甚麼事來消掉小惡魔呢?」他便開始主動協助其他同學,以往總是以自我為中心的F生,讓同學感受到明顯不同!連他的父母都感受到原本失控的孩子,近期懂事成長非常多!

做好事的機會來了! 學生開心撿垃圾

學生間不但懂得守住自己的德行,也開始主動做服務他人的工作。以往有垃圾在地上,都沒有人會撿起,甚至互相推托是別人丟的。現在當我看到地上有垃圾,只要說:做好事的機會來了!總會有同學主動開心的撿起。

全班感情越來越融洽,是我始料未及的不斷正向發展。我由衷珍惜身為教師,能在教學生涯中融入大法法理,傳遞宇宙真理,是如此寶貴的安排啊!

(原文:用大法的法理教導學生http://big5.minghui.org/mh/articles/2021/1/14/-418544.html)

(本文主圖取材自pixabay)

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